1， 聾啞兒童收看電視的時(shí)間。 看電視時(shí)間在聾啞兒童的日常生活中占較大的比例。大多數(shù)的孩子看電視的時(shí)間每天1--2小時(shí)。聾啞兒童看電視的時(shí)間與年齡增長(zhǎng)成正相關(guān)。

?牐?2， 聾啞兒童所喜愛(ài)的節(jié)目 喜歡的節(jié)目多為動(dòng)畫(huà)片及電視劇。喜歡的動(dòng)畫(huà)片主要是武打動(dòng)畫(huà)片（《恐龍戰(zhàn)隊(duì)》）和以小動(dòng)物為主角的動(dòng)畫(huà)片（《西游記》）。喜歡的瓊瑤電視?。ā肚樯钌钣隄鳚鳌贰哆€珠格格》） 男生比女生更愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，而女生對(duì)電視劇的興趣比男生大。男生更愛(ài)看《恐龍戰(zhàn)隊(duì)》，女生更關(guān)心《情深深雨濛濛》。 隨著年齡的增長(zhǎng)，聾啞兒童看動(dòng)畫(huà)片的比例增加。聾啞兒童視野開(kāi)闊起來(lái),收視類型逐漸增加,隨著聾啞兒童的社會(huì)化,兒童的欣賞和收視傾向也向成人化,外向化的方向發(fā)展.

?牐?"有趣"是看電視的主要原因。兒童看動(dòng)畫(huà)片主要是為了娛樂(lè) 。 聾啞兒童在收看電視節(jié)目時(shí),選擇性很強(qiáng)。 在自己喜歡的節(jié)目面前, 大部分兒童表現(xiàn)出對(duì)于喜愛(ài)節(jié)目的連續(xù)跟蹤性。另一方面， 對(duì)于自己不喜歡的節(jié)目, 聾啞兒童很少有耐心。
　　
　　3， 聾啞兒童的陪伴情況 絕大多數(shù)的聾啞兒童在收看電視時(shí)有人陪伴，其中家長(zhǎng)（爸爸媽媽爺爺奶奶）的陪伴最多（70%）。 大多數(shù)的聾啞兒童表示看電視時(shí)希望有家長(zhǎng)陪伴在身邊。在同學(xué)或朋友的陪伴下,聾啞兒童收看電視時(shí)間較長(zhǎng),而在家長(zhǎng)的陪伴下,兒童看電視的時(shí)間顯得比較有節(jié)制。但是在無(wú)人陪伴的情況下,并不意味著聾啞兒童看電視沒(méi)有節(jié)制。

?牐犈惆榍榭鲇跋熗?啞兒童對(duì)電視的理解。家長(zhǎng)的解釋對(duì)聾啞兒童理解電視節(jié)目有所幫助。但是，很少有家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)解釋給孩子聽(tīng)。 在以上對(duì)聾啞兒童收視行為有一定的基本了解的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)一些值得進(jìn)一步深入研究的課題，但是，以下這些問(wèn)題的提出僅僅是作為一種參考，我們無(wú)法草率的對(duì)此下定性的結(jié)論，僅能告知大家在聾啞兒童中，這些問(wèn)題是存在的，是值得大家去關(guān)注的。對(duì)此，我們以后會(huì)做出更深一步的研究。

?牐牐ㄒ唬? 由于聾啞兒童在聽(tīng)力上的缺陷，在電視傳遞給他們的信息中，有一部分信息會(huì)流失。 眾所周知，電視是一個(gè)以聲音與圖像作為主要傳播形式的媒介，要達(dá)到比較完全、比較理想的傳播，聲音與圖像這兩個(gè)因素是缺一不可的。聾啞兒童出于先天或后天的原因，在聽(tīng)力上存在缺陷，他們帶著助聽(tīng)器，無(wú)法聽(tīng)到或無(wú)法清晰地聽(tīng)到電視的聲音信息，他們接受電視信息的渠道主要是通過(guò)視覺(jué)觀察，觀察：一，圖像信息，包括色彩，形象，動(dòng)作等等；二，字幕信息，從字幕中兒童可以了解情節(jié)的大體梗概；三，辨別電視人物的口型。但是，并不是每個(gè)電視節(jié)目都有字幕，孩子們從動(dòng)畫(huà)片中也無(wú)法辨識(shí)口型，因而，圖像信息成為他們最主要的接受信息的渠道。尤其是動(dòng)作，成為聾啞兒童的關(guān)注點(diǎn)。在平常的生活中，他們觀察最多的就是人們的動(dòng)作，動(dòng)作是他們最能理解的方式，因而，他們中有很多人喜歡看武打畫(huà)面較多的動(dòng)畫(huà)片，而且，多善于模仿。盡管如此，我們知道，電視的信息傳播并非只有圖像，還有聲音，音樂(lè)，對(duì)話，旁白，來(lái)表現(xiàn)情緒，表達(dá)內(nèi)容，電視的傳播對(duì)他們而言，是不完整的。

?牐?1， 這種信息的流失主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

?牐牐?1） 聾啞兒童對(duì)動(dòng)作性強(qiáng)以及比較活潑的電視節(jié)目的喜愛(ài)超出對(duì)其他節(jié)目的喜愛(ài)。 通過(guò)對(duì)聾啞學(xué)校的老師的訪談，我們了解到，聾啞兒童對(duì)動(dòng)作非常敏感，動(dòng)作是他們與人交流的主要途徑，他們通過(guò)動(dòng)作了解到別人的意思，又通過(guò)動(dòng)作（手語(yǔ)或模仿對(duì)方的動(dòng)作）與別人"對(duì)話"。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，《恐龍戰(zhàn)隊(duì)》《超能勇士》《外星人戰(zhàn)爭(zhēng)》《猛獸俠》這類武打動(dòng)畫(huà)片是這群聾啞兒童的最愛(ài)，《還珠格格》《西游記》《機(jī)靈小不懂》這類活潑多動(dòng)的電視節(jié)目也深受他們的喜愛(ài)，而像《櫻桃小丸子》、《名偵探柯南》這類對(duì)話較多、動(dòng)作比較少、故事相對(duì)零亂的電視節(jié)目興趣并不大，一些少兒節(jié)目和綜藝節(jié)目對(duì)他們的吸引力也不大。一位五年級(jí)的小男生告訴我們，他最喜歡《猛獸俠》是因?yàn)槔锩娲蚣軈柡?，不喜歡《情深深雨濛濛》是因?yàn)?不打架，沒(méi)有意思"。電視節(jié)目里的動(dòng)作有助于他們的接受與理解節(jié)目?jī)?nèi)容，動(dòng)作越多越能引起他們的興趣。

?牐牐?2） 聾啞兒童大多選擇看那些有字幕的電視節(jié)目。 有字幕的電視節(jié)目更多的吸引聾啞兒童的興趣。當(dāng)問(wèn)道"你最喜歡的電視節(jié)目"時(shí)，大多數(shù)孩子回答《恐龍戰(zhàn)隊(duì)》、《還珠格格》、《機(jī)靈小不懂》、《情深深雨濛濛》這些來(lái)自日本或港臺(tái)的動(dòng)畫(huà)片或電視劇，原因就在于，這些日本和港臺(tái)的電視節(jié)目都有字幕，而國(guó)產(chǎn)的動(dòng)畫(huà)片和電視劇、少兒節(jié)目和綜藝節(jié)目都因?yàn)闆](méi)有字幕而受到聾啞兒童的冷落。在校的聾啞兒童都接受了比較細(xì)致的語(yǔ)言文字教育，從南京市聾人學(xué)校五年級(jí)的課表上，從星期一到星期四，每天上午都有兩節(jié)語(yǔ)文課，周五安排有兩節(jié)敘述課和一節(jié)閱讀課，周二下午有一節(jié)敘述課。在我們對(duì)五年級(jí)孩子的訪談中，他們已經(jīng)能通過(guò)文字理解我們提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并給與回答。通過(guò)電視上的字幕，他們雖然不能全部理解電視的每一細(xì)節(jié)，但是可以大體了解總體的框架和情節(jié)敘述。國(guó)產(chǎn)的動(dòng)畫(huà)片和電視劇很少有字幕，加入字幕必然會(huì)增加成本，但是，有了字幕，兒童接受的信息量就擴(kuò)大了，理解起來(lái)也更為方便，尤其是聾啞兒童。

?牐牐?3） 聾啞兒童對(duì)動(dòng)畫(huà)片或電視劇的情節(jié)的理解處于比較低的程度。 在訪談中，一位五年級(jí)的女生雖然看過(guò)《還珠格格》，可是卻看不出，小燕子是如何進(jìn)宮的，皇上為什么會(huì)喜歡小燕子；她看過(guò)《情深深雨濛濛》，最讓她印象深刻的不是那些"剪不斷，理還亂"的感情糾葛，也不是很會(huì)搞笑的杜飛，而是林心如、趙薇漂亮的臉蛋和漂亮的衣服以及日本人攻占上海的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，而且她都沒(méi)有哭過(guò)，也看不懂杜飛的笑話。而一位三年級(jí)的正常兒童（女生）說(shuō)，她會(huì)因?yàn)椤肚椤穭±?依萍"的悲慘遭遇而情不自禁的哭，會(huì)因?yàn)槎棚w鬧的笑話笑個(gè)不停，她喜歡趙薇、林心如和蘇有朋是因?yàn)樗麄儾粌H漂亮而且演的很出色。與普通兒童相比，聾啞兒童對(duì)電視的理解多還處于一些表象，比如人好看，衣服漂亮，而普通兒童已經(jīng)深入到一些比較內(nèi)在的因素，比如演的出色等。

?牐?2，父母陪伴和解釋對(duì)電視信息的流失狀況有所改善。

?牐犜詰詼?部分的分析中，70%的家長(zhǎng)（爸爸媽媽爺爺奶奶）經(jīng)常陪孩子看電視，其中，父母的陪伴為58.6%。大部分家長(zhǎng)在陪伴時(shí)，會(huì)給孩子解釋電視的內(nèi)容。而且，家長(zhǎng)的解釋對(duì)聾啞兒童理解電視節(jié)目有所幫助，在不停的解釋、問(wèn)才解釋的情況下，聾啞兒童的回答主要集中在全部能懂、大部分能懂。但是，父母很少有意識(shí)的為兒童解說(shuō)，他們之中主動(dòng)解說(shuō)的比例占11.4%，而45.7%的家長(zhǎng)，往往是在孩子提出問(wèn)題后給與解釋。30%的家長(zhǎng)極少會(huì)給孩子解說(shuō)。

?牐牐ǘ?） 聾啞兒童對(duì)電視內(nèi)容的模仿 聾啞兒童對(duì)電視內(nèi)容的模仿主要體現(xiàn)在一是動(dòng)作模仿，二是角色模仿。聾啞兒童對(duì)動(dòng)作十分敏感，在訪談中，我們?cè)儐?wèn)他們有關(guān)于《猛獸俠》（一部他們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片）的情況，他們的第一反應(yīng)就是做出《猛獸俠》中戰(zhàn)斗的動(dòng)作，表現(xiàn)他們的喜愛(ài)之情。一些小孩甚至開(kāi)始模仿那些猛獸互相打斗。老師們說(shuō)，在下課的時(shí)候，這些兒童就會(huì)用動(dòng)作，把看到的動(dòng)畫(huà)片情節(jié)表演給別的小朋友看，進(jìn)行交流?；蛘哝覒驎r(shí)相互打斗。

?牐犇７碌牡詼?個(gè)明顯的表現(xiàn)就是角色的模仿。在主觀題的調(diào)研中，有18人喜歡小燕子,另外還有13人喜歡《還珠格格》與《情深深雨濛濛》中的其他主要演員,對(duì)于這些自己喜歡的角色,聾啞兒童常常對(duì)其進(jìn)行模仿,小燕子這一角色是孩子模仿的主要對(duì)象.他們覺(jué)得，小燕子:錢(qián)多，有漂亮的樓房和衣服，有好多人崇拜，很風(fēng)光，樣子漂亮。他們希望能象她一樣。還珠格格是顯現(xiàn)于電視屏幕的一個(gè)快樂(lè)幻想.它通過(guò)簡(jiǎn)單的敘事方式,快餐式的文化理念,為受眾制造了一個(gè)虛擬的美麗社會(huì),同時(shí),強(qiáng)大的技術(shù)力量是它的推動(dòng)力,受眾在如此強(qiáng)勢(shì)的媒介信息沖擊下,被"教養(yǎng)".特別是兒童,他們對(duì)社會(huì)的理解很大程度上還是一片空白,電視劇中虛擬的世界,很容易成為他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解.在我們的調(diào)研中,填寫(xiě)問(wèn)卷的孩子中,絕大部分表現(xiàn)出對(duì)瓊瑤劇的喜愛(ài),這一方面體現(xiàn)了瓊瑤劇對(duì)兒童教養(yǎng)的成功,另一方面,兒童將會(huì)形成什么樣的社會(huì)觀將是值得我們關(guān)注的問(wèn)題。

?牐犇７碌牡諶?個(gè)明顯的表現(xiàn)就是電視暴力可能引發(fā)或強(qiáng)化聾啞兒童的侵犯性行為。我們?cè)谇懊嫣岬剑@啞兒童比較喜歡動(dòng)作模仿并對(duì)動(dòng)作性強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)片情有獨(dú)鐘，這兩點(diǎn)在很大程度上加大了聾啞兒童侵犯性行為產(chǎn)生的可能性。

?牐?60年代以來(lái)，許多研究者對(duì)電視暴力進(jìn)行了界定。在傳播學(xué)家格伯納的經(jīng)典著作《暴力與媒介》中，電視暴力被定義為"有意傷害或殺害的公然武力表現(xiàn)"。這個(gè)定義較嚴(yán)格，沒(méi)有包括口語(yǔ)威脅等內(nèi)容，只限制在"有意"和"武力"的范圍，即：只要是有意采用武力手段去傷害人，就是暴力。以格伯納的暴力定義作為標(biāo)準(zhǔn)，聾啞兒童所推崇的動(dòng)畫(huà)片，比如：《恐龍戰(zhàn)隊(duì)》、《猛獸俠》、《超能勇士》、《外星人戰(zhàn)爭(zhēng)》、《黑貓警長(zhǎng)》都應(yīng)歸入暴力節(jié)目。在這些動(dòng)畫(huà)片里，暴力行為很少受到懲罰，相反倒是男子漢的英雄表現(xiàn)；暴力往往表現(xiàn)為解決沖突及達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的有效方法，而其它解決沖突的方法如妥協(xié)、辯論、和解等常常是無(wú)效的。再加上聾啞兒童對(duì)動(dòng)作及其敏感，愛(ài)好模仿。在這些情況下，聾啞兒童更容易模仿電視暴力行為來(lái)解決生活中的沖突。五年級(jí)的一位男生非常喜愛(ài)《猛獸俠》，特別崇拜里面的"龍"于是我們問(wèn)道"你為什么喜歡龍"，他寫(xiě)到："龍打架厲害"，我們繼續(xù)問(wèn)"為什么要和敵人打架"，他寫(xiě)下了"因?yàn)槟愦蛄宋?，我就要打?這樣一句話，寫(xiě)完后，向我們模仿了一個(gè)打斗的姿勢(shì) 。 研究者還特別指出：一些在現(xiàn)實(shí)生活中不太成功的兒童，更容易受到電視暴力的暗示。隨著年齡的增長(zhǎng)，聾啞兒童對(duì)社會(huì)以及自身的認(rèn)識(shí)加深，不可避免的會(huì)遇到一些普通兒童碰不到的挫折，在一定情境下，他們更容易模仿暴力行為。

?牐牸頁(yè)ず脫?校讓聾啞兒童了解社會(huì)的實(shí)際情況，告訴他們社會(huì)中發(fā)生的暴力行為通常要受到相應(yīng)的懲罰。暴力不是解決沖突的有效方法，使用暴力解決沖突常常導(dǎo)致對(duì)沖突雙方的嚴(yán)重傷害。這些方法將有效的減少聾啞兒童的暴力傾向。

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